身行一例  勝似千言——記秦州區(qū)皂郊學(xué)區(qū)教師王玉萍

四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。

黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋。

她，從教三十多年，把滿腔的熱血獻(xiàn)給了她摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入了這小小的三尺講臺(tái)。她熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命。早在孩提時(shí)代，教師的圣潔和崇高品質(zhì)就在她的心中根深蒂固。在那時(shí)，心中就萌發(fā)了當(dāng)一名人民教師的愿望。通過在天水第一師范學(xué)校的深造學(xué)習(xí)，夢(mèng)想成真，終于成為一名光榮的人民教師。站在神圣的講臺(tái)上，她不曾忘記自己的誓言，不曾動(dòng)搖過這顆育人的拳拳之心。憑著這種對(duì)教育的赤誠(chéng)之心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，她在平凡的教學(xué)工作中永遠(yuǎn)保持著一種崇高的敬業(yè)精神、忘我的犧牲精神、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。她告訴自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級(jí)里的每個(gè)問題、用全部的愛呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。她播種陽(yáng)光，收獲了春天。學(xué)生才是她最好的榮譽(yù)證書。所以，她面對(duì)世人的不解不曾退卻；面對(duì)眾多的誘惑不曾動(dòng)搖；面對(duì)雛鷹般躍躍欲飛的學(xué)生，她依然風(fēng)里雨里、腳步堅(jiān)定、豪情滿懷！

在教育教學(xué)中，她想“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無(wú)論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行的影響。她說(shuō)的每一句話，做的每一件事都能嚴(yán)于律己、率先垂范。這些年來(lái)，她明顯地感覺到：她的言談舉止，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以，當(dāng)她要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，她首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)她教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)時(shí)，她沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過程；當(dāng)她叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，她首先做到了遵守校紀(jì)校規(guī)。終于，有人主動(dòng)彎腰揀廢紙了；有人早晚主動(dòng)開關(guān)電燈了；有人主動(dòng)下課為學(xué)困生講題了。當(dāng)她表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，同學(xué)們的回答都是一樣的：“我是跟您學(xué)的”。這句話震撼著她的心靈，她感覺到無(wú)比的欣慰與自豪。因?yàn)樗龔膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

在瑣碎繁雜的班主任工作中，她深深體會(huì)到；只有嚴(yán)愛相濟(jì)，才可贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈，才能在教書的同時(shí)育人。只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練課堂常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)、路隊(duì)常規(guī)，并設(shè)立“衛(wèi)生星”、“守紀(jì)星”、“文明星”、“安全星”、“創(chuàng)新星”等方式激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現(xiàn)“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌，又具有“個(gè)性張揚(yáng)、百花競(jìng)放”的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合不同的節(jié)日，開展了“好習(xí)慣伴我行”、 “知榮明恥我能行”、“爭(zhēng)創(chuàng)書香好班級(jí)”等主題班會(huì)，并通過小品、兒歌等形式，使學(xué)生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略，把素質(zhì)教育要求下的學(xué)生管理和課改理念下的治學(xué)之道有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。她喜歡優(yōu)生，對(duì)于學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。她知道：學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。對(duì)他們，她總是像對(duì)待花朵上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)。做到了“上課提問多鼓勵(lì)；課后輔導(dǎo)要耐心；犯了錯(cuò)誤不急躁；錯(cuò)誤嚴(yán)重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是她轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會(huì)。對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了多種深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭(zhēng)取立足中等生，扶持學(xué)困生，滿足優(yōu)生。

作為教師，她非常欣賞的一句話就是：站著看學(xué)生的身高，坐著看學(xué)生的眼睛，蹲著看學(xué)生的心靈。她能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在賞識(shí)中健康快樂成長(zhǎng)。曾記得，有個(gè)學(xué)生叫李杰，她觀察到，這位同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間穿同一件衣服，性格孤僻、內(nèi)向，常常表現(xiàn)出自卑和抵觸現(xiàn)象。她發(fā)現(xiàn)后，就和李杰常常談心、交流，了解他的家庭及其自強(qiáng)下的怪癖個(gè)性。為了從生活和心理上幫助李杰，她一有時(shí)間就常和他在一起，陪他談理想，談學(xué)習(xí)，談勵(lì)志故事，甚至陪他吃飯。有一段時(shí)間李杰情緒很是低落，經(jīng)她了解，是父親生病了，母親因常年外出打工，愁于沒錢治療，沒人照顧，所以很苦惱。她知道后，立即安慰李杰安心學(xué)習(xí)，并親自送醫(yī)院看病，交醫(yī)藥費(fèi)，直至李杰父親痊愈。在她的幫助下，李杰相信愛的存在，逐漸開始接受群體，變得樂觀開朗且成績(jī)優(yōu)異了。像這樣的事情還有很多，她盡心盡力幫助貧困學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生群體中，通過單獨(dú)交流等方式，打消學(xué)生的自卑心理，鼓勵(lì)他們克服眼前困難，爭(zhēng)取陽(yáng)光、自信的生活，學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢(shì)下，作為一名老教師，必須是不竭之泉，時(shí)時(shí)奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。于是，她堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以此提高自己的文化素質(zhì)。教學(xué)中，她潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，大量訂閱教學(xué)刊物，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。她常向同科老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。1999年獲得秦城區(qū)“園丁獎(jiǎng)”稱號(hào)，2010年在《中國(guó)教育改革與教學(xué)研究》雜志上發(fā)表論文——《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》， 2015年獲得秦州區(qū)“園丁獎(jiǎng)”稱號(hào)，所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分、合格率均名列學(xué)區(qū)前茅，曾多次受到學(xué)區(qū)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，得到社會(huì)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

作為一名教育工作者，她絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，她深知后面的路還很長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)工作中，她將立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻(xiàn)她無(wú)悔的一生。